体验式学习密码锁

2002年，英国谢菲尔德大学教授柯林.彼尔德（Colin.Beard）在《体验式学习的力量》一书中，综合了大卫·库伯(David kolb)、约翰.杜威(John.Dewey)、丹尼尔·戈尔曼（Daniel .Goleman）、和霍华德.加德纳(Howard.Gardner)等专家学者的研究成果，对体验式学习的发展和历史渊源、定义、学习过程和关键要素做了系统的阐述。柯林.彼尔德在体验式学习的基础上融入了情绪智力和多元智能等关键要素，提出了体验式学习密码锁这一重要的学习模型。这个模型不但为体验式的教学设计提供了强有力的方法论，也为体验式学习的设计者提供了一个具体实用的框架性工具。因为这个模型的结构性、系统性和广泛的适用性，越来越多的体验式教学和培训机构开始运用体验式学习密码锁进行学习项目的设计和创造。

体验式学习密码锁

迄今为止，体验式学习密码锁已经推出了3个版本，经过审慎的研究和探讨，弘朴教育选择了2006年版作为教学设计的基本工具。基于体验式密码锁的工具框架，弘朴教育在学习项目的设计过程中，能够有效针对学习环境、学习活动、感官刺激、情绪体验、智力启发以及如何促进改变发生等各个维度展开充分的思考和研究，确保培训项目能够给学员带来丰富的体验元素，实现最佳的学习效果。

学习环境：体验式的学习环境可以采用户外和室内的场所，用以创设和学习主题相关的学习情境，通过学习环境中的各种自然元素和设施帮助学习者深入觉察自我、启动新视角、开拓思维、激发学习的愿望和动机。

学习活动：设计各种特定形式的学习活动和学习情境。要求学习者完成各种难度不同的任务目标，促使学习者全身心地参与其中，充分展开各种体力和脑力活动，按照既定的规则克服种种困难和障碍，达成活动目标，实现学习目的。

感官刺激：在参与学习活动的过程中，学习者运用的感官越多，对于学习中的收获和感悟就会越深刻，认知结构发生的改变也会更加牢固，记忆也会保持的更加长久。当在工作中遇到类似情境时，也更易于产生类似的行为倾向，最终实现思维和行为方式的改变。

情绪体验：人的思维活动总是自然地伴随着某种特定的情绪，而情绪会对人的思维方式、行为倾向和记忆产生强有力的影响。特定设计的学习活动能够有目的性的引发学习者的特定情绪，从而有效激发学习者的学习动机、加深学习体验、提升学习效果。

智力启发：借助形式内容丰富多样的学习体验，能够在学习活动中充分激活学习者的视觉、逻辑、语言、肢体、音乐、空间、人际关系等不同维度的智力能力，帮助学员充分发挥自身的智力特长，灵活运用多种智力能力解决问题，获得快速进步和成长。

学习和改变：体验式学习借助各种形式的学习体验帮组学习者点燃学习激情，激发感悟，转变观念和态度，并且促使学习者把学习中的收获应用到具体的行动实践当中，把学习成果转化为组织绩效。